Autores: Carlos Euclides Santelices Aranda y Salvador Rodarte Barrón
DOI: 10.46990/iQuatro.2025.04.18.13
Artículo de investigación
Resumen: La presente investigación se realizó en una escuela primaria de Villa Nazareno, Durango. El objetivo fue la creación de ambientes inclusivos, para la comunidad escolar, encontrarás una descripción de proyectos aplicados a estudiantes, un taller con tutores y capacitación al personal, ante acciones de violencia y rechazo, que limitaban la convivencia y participación, desde el enfoque cualitativo, con el diseño de investigación acción-participativa, mediante entrevistas. Con los resultados se destacan mayores índices de rechazo a la igualdad de género, y a la diversidad de preferencia sexual. Finalmente se enmarca lo significativo de la matrogimnasia para la creación de ambientes inclusivos.
Palabras clave: Ambientes inclusivos, comunidad escolar, educación primaria, interculturalidad
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Conclusiones
Mediante el trabajo que se realizó con cada sub grupo de estudio, se comprendió lo significativo que es la escucha activa a las y los participantes, en la comprensión de sus intereses y necesidades. Durante el proceso fue de suma importancia la diversidad de instrumentos para la recopilación de datos, lo que permitió la comprensión de las estructuras sociales que se habían construido en la comunidad, adicionalmente se identificó la limitación en el alcance de participación de los integrantes de las fases 4 y 5, al únicamente diseñar proyectos y actividades, con la fase 1 del centro escolar.
Los datos recopilados contribuyeron al descubrimiento de la forma en que se forma
el tejido social en la comunidad Villa Nazareno y las distintas asimetrías que reducen la participación de las y los alumnos, con énfasis en la desigualdad de género, el rechazo por diversidad de preferencia sexual, así como por el tono de piel, con los índices más altos de rechazo, reconociendo que la inclusión desde el enfoque intercultural en los centros escolares, implica fortalecer la ampliación de consciencia hacia la valoración de todas las identidades que coexisten en la sociedad, respetando sus características particulares.
Para continuar, se destacan los efectos que se producen en la sociedad, cuando desde las prácticas sociales que se realizan cotidianamente, se normalizan acciones que propician el rechazo, como la obstrucción en la detección de las mismas y en consecuencia, en iniciativas, para la transformación de la interacción, pues Inicialmente los participantes manifestaban complicaciones para expresar los significados de inclusión o rechazo, así como hablar sobre temas de la diversidad tras el intercambio de saberes y experiencias discutieron las causas que habían generado el ambiente escolar y a su vez crearon propuestas, para replantear la manera en que se relacionaban.
Al concretar el objetivo de la investigación, se comprendió lo imprescindible que es propiciar un ambiente de confianza y respeto, en donde las y los participantes puedan compartir sus opiniones sin la presencia de una cultura dominante, para que cada uno pueda expresarse desde su diversidad. Con esto se busca comunicar al lector, que si su propósito es favorecer ambientes inclusivos en un centro escolar, es significativo que como personal y como docentes, se busque cuestionar la propia cultura, así como ampliar la propia perspectiva, para mantener una postura imparcial, asimismo, se aconseja que aunque crear espacios inclusivos, parezca complejo, desde abordar temas que puedan resultar de mayor sensibilidad, para algunas poblaciones o comprender a profundidad la diversidad existente en la comunidad, se invita a comenzar desde acciones pequeñas con los distintos integrantes de la comunidad escolar, quecontribuyan al desarrollo gradual, pues la inclusión educativa desde el enfoque intercultural, puede ser una herramienta valiosa, para resignificar el valor de los saberes comunitarios, y transformar las interacciones que se han gestado en el entorno escolar, para brindar una educación digna de nuestros estudiantes.
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