Por Valeria Villegas Jaramillo y Luis Ricardo Ramos Hern谩ndez
Art铆culo de investigaci贸n
Resumen: El trabajo colaborativo se presenta como una estrategia pedag贸gica efectiva para promover habilidades sociales en instituciones de Educaci贸n Especial. Esta investigaci贸n identific贸 c贸mo las estrategias de trabajo colaborativo estructurado pueden fortalecer habilidades como la comunicaci贸n efectiva, la autorregulaci贸n emocional y la autonom铆a en seis estudiantes de segundo grado de secundaria del Centro de Atenci贸n M煤ltiple “Jean Piaget”, con diagn贸stico de discapacidad intelectual, auditiva y trastorno del espectro autista. La intervenci贸n se bas贸 en t茅cnicas Freinet como la asamblea, talleres y juegos cooperativos y se aplic贸 durante siete semanas. Se utiliz贸 una metodolog铆a cuasiexperimental sin grupo control, combinando an谩lisis cuantitativo (mediante la Escala de Habilidades Sociales B谩sicas en pretest y postest) y cualitativo (a partir del diario de campo). Los datos cuantitativos se analizaron mediante promedios ponderados, mientras que los registros cualitativos permitieron observar avances individuales y din谩micas grupales. Los resultados demostraron mejoras significativas en escucha activa, empat铆a, planificaci贸n comunicativa, autoconocimiento y regulaci贸n emocional. El uso de juegos y actividades colaborativas favoreci贸 la participaci贸n equitativa e integr贸 a todos los estudiantes, incluso a quienes presentaban mayores barreras de comunicaci贸n. Estos hallazgos respaldan la noci贸n de que el trabajo colaborativo estructurado es una herramienta efectiva en el desarrollo social dentro de la escuela especial.
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5. CONCLUSI脫N
El presente estudio tuvo como objetivo principal identificar c贸mo las estrategias de trabajo colaborativo pueden contribuir al desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de segundo grado de secundaria del Centro de Atenci贸n M煤ltiple (CAM) “Jean Piaget”, en condici贸n de discapacidad intelectual, auditiva y TEA. Los resultados obtenidos a trav茅s delan谩lisis cuantitativo y cualitativo confirman que el uso de pr谩cticas colaborativas e inclusivastiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades como la comunicaci贸n efectiva, laautorregulaci贸n emocional y la autonom铆a personal.Mediante la implementaci贸n de t茅cnicas Freinet, como la asamblea, talleres cooperativos y lecturas grupales, se logr贸 crear un entorno estructurado que favoreci贸 la interacci贸n, la reflexi贸n grupal y la construcci贸n colectiva de conocimientos.
La experiencia descrita demuestra que los estudiantes son capaces de organizarse y colaborar de manera aut贸noma cuando se les brinda una consigna clara y estructurada, como fue el caso de la frase “ponerse de acuerdo, de manera que todas las personas queden conformes con el resultado”. Esta orientaci贸n favoreci贸 la toma de decisiones colectiva, la participaci贸n equitativa y el respeto por las ideas de los dem谩s, incluso en estudiantes con necesidades educativas especiales, como Ignacio, cuya integraci贸n se logr贸 exitosamente gracias a la comunicaci贸n gestual espont谩nea de sus compa帽eros.El uso del juego como estrategia pedag贸gica result贸 especialmente efectivo para fomentar la cooperaci贸n, generar acuerdos espont谩neos y facilitar la participaci贸n de estudiantes t铆midos con mayor dificultad para integrarse.
Actividades como armar un rompecabezas colectivoo calcular distancias con movimientos (“pato, patito, ganso”) promovieron la interacci贸nsocial natural y el fortalecimiento de habilidades comunicativas y emocionales en un entornol煤dico y motivador.Sin embargo, la implementaci贸n de la asamblea evidenci贸 retos en t茅rminos de regulaci贸n emocional, comprensi贸n de roles y turnos de participaci贸n. En futuras intervenciones,consideramos implementar: 1. Incorporar momentos de preparaci贸n para la din谩mica de la asamblea, con reglas claras, roles definidos (como moderador, relator, cronometrador) y ejercicios breves para practicar escucha activa y participaci贸n ordenada. 2. Usar el pizarr贸n para facilitar la comprensi贸n de las votaciones y decisiones grupales; puede haber c贸digo de colores o pictogramas, que permitan expresar opiniones sin habla. 3. Ampliar el repertorio de juegos cooperativos.Los cambios m谩s notables se observaron en habilidades como la escucha activa, la empat铆a,la regulaci贸n emocional y la toma de decisiones. En contraste, se detect贸 un 煤nico retrocesoen la tendencia a persuadir a otros de que sus ideas son mejores, lo cual puede interpretarsecomo un signo positivo de madurez social y respeto al grupo.
Los avances individuales tambi茅n fueron significativos. Todos los estudiantes mostraronalg煤n tipo de mejora en habilidades sociales, aunque con diferentes ritmos y formas deexpresi贸n, lo que refleja la importancia de personalizar las estrategias de intervenci贸n seg煤nlas necesidades espec铆ficas de cada alumno.Los resultados obtenidos confirman que el trabajo colaborativo es una estrategia pedag贸gica viable y efectiva para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes con necesidades educativas especiales. No solo fortalece el aprendizaje acad茅mico, sino que tambi茅n promueve una formaci贸n integral que favorece la inclusi贸n y la calidad de vida de los estudiantes. Para futuras investigaciones, ser铆a conveniente prolongar el periodo de intervenci贸n y profundizar en el seguimiento individualizado, as铆 como explorar otras t茅cnicas y recursos visuales que puedan ampliar las oportunidades de participaci贸n y aprendizaje.
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